Cuerpo, escuela y Pedagogía. Argentina 1820-1940
Este artículo atiende al proceso de conformación y estabilización del currículum, entendido como uno de los componentes del dispositivo escolar para la educación de los cuerpos, a efecto de examinar en su interior la creación de una asignatura escolar moderna: la Educación Física.
Se entiende aquí por “dispositivo” el conjunto de prácticas y enunciados, instrumentos y lenguaje, que integra relaciones de poder y produce efectos claramente identificables en los cuerpos. Los dispositivos son instrumentos efectivos de formación y acumulación del saber, métodos de observación, técnicas de registro, procedimientos de indagación y pesquisa, aparatos de verificación a través de los cuales el poder se ejerce
sobre los cuerpos (Foucault 1979).
Para entender el currículo y las asignaturas escolares dentro de este esquema conceptual, es necesario señalar su dependencia teórica y ontológica respecto de la Pedagogía moderna. La Pedagogía, entendida como disciplina cuyo objeto de estudio es la educación, es definida aquí como una “producción discursiva destinada a normar y explicar la producción de saberes en el ámbito educativo-escolar” (Narodowski 1994a: 24), producción y ámbito cuya genealogía es tributaria del concepto moderno de infancia nacido en el seno de la familia burguesa en la Europa de fines de la Edad Media (Ariès 1973: 134-142; Gélis 1992).
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